אלפא של קרונבך: בדיקת מהימנות שאלון, פירוש ודיווח
איך בודקים ומדווחים מהימנות שאלון? פריטים הפוכים, אלפא גולמית ומתוקננת, גבולות הפירוש ודוגמה מחושבת עם קובצי המקור.
מה בודקים לפני שמחשבים?
כשמחקר כולל שאלון, השאלה הראשונה אינה „האם האלפא גבוהה מספיק?”, אלא אילו פריטים אמורים להשתלב בציון אחד ומה הציון מייצג. שאלון יכול לכלול כמה סולמות, שאלות רקע ופריטים עצמאיים. חישוב אלפא אחת לכל העמודות אינו מוצדק רק משום שהן מופיעות באותו קובץ.
התחילו מהשאלון, מהוראות השימוש וממילון המשתנים: סמנו את הפריטים השייכים לכל סולם, את טווח התשובות ואת כללי החישוב. ודאו ששמות העמודות תואמים לנוסח הפריטים. המדריך להכנת נתונים לניתוח מפרט כיצד לארגן את החומרים האלה לפני הניתוח.
מה אלפא אומרת — ומה לא?
אלפא של קרונבך היא מקדם המשמש לבחינת עקיבות פנימית של ציונים המורכבים מכמה פריטים. היא מחושבת מתוך השונויות והקשרים בין הפריטים, ומושפעת גם ממספרם. המקדם הוצג במאמרו של Cronbach משנת 1951.
אין מספר יחיד שהופך שאלון אוטומטית ל„תקין”. הפירוש תלוי במטרת המדידה, בהרכב הסולם ובמדגם. אלפא גבוהה אינה מוכיחה שהפריטים מודדים מושג יחיד או שהציון מודד את מה שהתכוונתם למדוד. Sijtsma מסביר את מגבלות ההסקה מאלפא על מבנה הסולם. גם יציבות לאורך זמן היא שאלה נפרדת: אלפא במדידה אחת אינה בדיקת מבחן חוזר.
פריטים הפוכים: קודם הוראות, אחר כך קידוד
לעיתים פריט מנוסח בכיוון הפוך משאר הסולם. אם הוראות הכלי מגדירות היפוך בטווח תשובות 1–5, החישוב הוא 6 − x: תשובה 1 הופכת ל־5 ותשובה 2 ל־4. אין להחיל אותו על ערכים המסמנים חוסר או על טווח תשובות אחר.
לא הופכים פריט רק משום שהקשר שלו לפריטים האחרים שלילי. קודם בודקים את הנוסח, את הקידוד ואת משמעות התשובות. בתיעוד הרשמי של psych::alpha קיימת אפשרות לזיהוי כיוון באמצעות רכיב ראשי; היא אינה מחליפה את הוראות השאלון. בדוגמה שלהלן כל הפריטים מכוונים קדימה, ולכן לא בוצע היפוך.
דוגמה מלאה: שני סולמות, שני מקדמים
בדוגמת המחקר הבסיסית מופיעות 180 תצפיות. מסוגלות אקדמית נמדדת באמצעות q1_1–q1_5, והתמדה בלמידה באמצעות q2_1–q2_5. כל ציון הוא ממוצע חמשת הפריטים, בטווח 1–5. בקובץ אין תשובות חסרות ולא הוסר אף פריט.
גללו לצדדים לצפייה בכל העמודות ↔Scroll sideways to view all columns ↔
| סולם | מספר משתתפים | מספר פריטים | אלפא של קרונבך |
|---|---|---|---|
| מסוגלות אקדמית | 180 | 5 | 0.82 |
| התמדה בלמידה | 180 | 5 | 0.77 |
נוסח דיווח אפשרי: „העקיבות הפנימית נבחנה בנפרד עבור שני הסולמות במדגם של 180 משתתפים. עבור חמשת פריטי המסוגלות האקדמית התקבלה אלפא גולמית α = .82, ועבור חמשת פריטי ההתמדה בלמידה התקבלה אלפא גולמית α = .77. ציוני הסולמות חושבו כממוצעי הפריטים; לא היו תשובות חסרות, פריטים הפוכים או השמטת פריטים.”
אפשר לבדוק את התוצאות המדויקות, את הנתונים המוכנים, את השאלון ואת מילון המשתנים. הערכים בטבלה מעוגלים לשתי ספרות.
מה עושים כשפריט נראה בעייתי?
קשר פריט–יתר הסולם ו„אלפא אם הפריט יוסר” יכולים לעזור בבירור, אך אינם הוראה למחיקה. בדקו טעויות הקלדה, היפוך חסר, ניסוח חריג והבדלים בתוכן. הסרת פריט משנה את הדבר שנמדד; החלטה צריכה להישען גם על משמעות ותיעוד, ולא רק על הרצון להגדיל מקדם.
גם אלפא גולמית ואלפא מתוקננת אינן אותה תוצאה: הראשונה מבוססת על שונויות ושונויות משותפות, והשנייה על מתאמים לאחר תקנון. תיעוד psych מבחין ביניהן. ציינו איזו חושבה, ואל תחליפו ביניהן בלי להסביר. בירור מבנה באמצעות ניתוח גורמים עשוי להיות רלוונטי לשאלת המדידה; הוא אינו שלב אוטומטי הנדרש בכל מחקר.
מה צריך להופיע בדוח?
ציינו את שם הסולם, מספר הפריטים והמשתתפים, קידוד הכיוון, טיפול בחסרים וכללי הציון. תעדו שינויים לעומת הכלי המקורי והבחינו בין בדיקת המהימנות לבין בדיקת השערות המחקר. מדריך פרק הממצאים מדגים שילוב טבלאות והסבר בלי להסיק מעבר לתכנון המחקר.
אפשר לעיין בשירות הניתוח הסטטיסטי ובקבצי הדוגמה כדי להבין את התוצרים האפשריים. האתר מציג כרגע תוכן ודוגמאות; הייעוץ וההזמנות עדיין סגורים. עדכון מופיע בעמוד הזמינות.
מה לגבי מבנה השאלון?
מדריך ניתוח הגורמים המגשש מציג בדיקת מבנה נפרדת מהמהימנות, עם טעינות וניתוח מקביל מהעבודה המתקדמת.
ראו איך זה נראה במחקר מלא
עברו משאלות המחקר לקובצי הקלט, תוכנית הניתוח והתוצרים. בכל דוגמה אפשר לעיין בדוח הייעוץ, בפירוט המחיר ובקבצים שהופקו.
דוגמה בסיסית · תואר ראשון
מסוגלות אקדמית והתמדה בלמידה
מחקר שאלון עם שני סולמות והשערת קשר אחת: מהימנות, סטטיסטיקה תיאורית ומתאם פירסון.
דוגמה מתקדמת
אוטונומיה, תמיכת מנהל ומעורבות בעבודה
שלושה סולמות: ניתוח גורמים, מהימנות, שלוש השערות הכוללות רגרסיה וניתוח נוסף של מאפייני רקע.